2016年4月18日周一，夜幕初降，如果从高空俯视，你会看到车流从首都北京的腹地向外环齐涌而出，而他们——北京市的几位校长和教育媒体人正顺着这车流从各方赶来，奔赴一场在北京九中举行的思想盛宴。而作为这次盛宴的主人，九中校长林乐光、副校长张小萌早已虚席以待。

教师的核心素养是本次沙龙的主题，校长和教育专家们对此话题显现出极大的探讨热情。

丰台二中何石明校长在讲述自己授课经历的同时，深有感触地说“作为教师，还是应该有个教师的‘样子’，这个‘样子’是一个外在的形态，可能是由作为教师的各种能力构成的，比如知识基础，比如教育心理学等等，但最核心的还是要把教育作为一个使命，真正地爱学生。”这一点可以在执教的一言一行，点点滴滴看出。 

 大峪中学曹彦彦校长在认同何校长所说的“爱学生”的观点基础之上，又提出了一点，即问题解决的能力，她说“我们的教育现在上接天、下接地、中间横向联系。上接天，就是用网络给我们的教学以效率支持；下接地，指的是教育实践场所；中间横向联系，指本学科与其他相关学科进行交叉联系以解决问题。那么，这个结构，直接指向的就是解决问题的能力。所以，我认为教师应能够把教材内容转化为问题和任务，然后引领学生去解决各种问题，这就是教师的核心素养”。大峪中学校长助理吕娜认为，教师的核心素养是教师在一定时代背景和环境之中，能够适应当时社会的发展、社会对教师内涵需求的能力。

《现代教育报》总编助理、“京城教育圈”微信公号创始人罗德宏与大家分享了自己上高中时被老师约谈的经历，而这段经历不但对他的求学之路产生了重大影响，更让他在多少年后依然铭记于心。结合这段经历，他说：“现在谈教师的核心素养，大家说有知识、业务能力，这当然都是毋庸置疑的。但我想更关键的是教师的爱如何在学生身上发生作用。一个老师，对于孩子个性的认识、潜能的发现，而且用合适的方式去激发他的这种潜能，这在一个孩子的成长和生命历程中能够起到至关重要的作用。无论教育如何发展，考试制度如何改革，一位教师对学生个性潜能的发现与激励，仍然是教师最重要的核心素养。”

丰台二中执行校长严彩莉说：“回忆自己从小学习的经历，我当时认为，作为人文学科教师，如语文老师、美术老师，最核心的能力是能够每天在课堂上，让学生与美好的事物相遇。给学生以积极、阳光的精神力量，和审美的引导。因为这种感染，我后来选择了文科班学习，最后主攻英语。那么对于理科教师，能够引导学生学会质疑、批判、探究和思辨，教给学生发现和探索真理，这就是核心素养。现在看来，教师能够给学生想象力、阳光、审美的引导、思辩能力、毅力的锻炼等学科专业素养和人格的魅力，即对学生的影响力，就是教师的核心素养。”

北京九中副校长张小萌提到：“优秀教师的核心素养传统上具有两方面，其一是优秀的专业水平，其二是优秀的品质道德，这两点相互影响。在道德方面，教师要做一名有态度的人，向学生传递积极的为人处世之道。同时，在互联网+一切背景下，优秀的教师还应具备优于一般人的学习能力。信息开放，专家的概念有可能淡化，强制学习的时代已经过时，要让学生“信其道”，教师就要不断学习。有一些教师也许刚刚意识到BYOD(Bring Your Own Device)的意义，但商业马上进入Buy+时代，优秀的教师应具备超强的学习能力和根据变化的环境，创新教学的能力。”

北京四中璞瑅学校中学部校长徐加胜认为：“教师的核心素养应该落在能力上，就是职业要求我们应具有的能力。作为教师的核心能力有两个，第一是了解我们当下的教育对象。刚才罗总提到要发现学生潜能，点亮其心灵，既然能点亮，那必然是触及了他的灵魂。前提是必须先了解学生，了解他的个性和关键点才能做到这点。很多想法很美好，但无法让学生感知到美好。能够让学生感知美好，学会探究思辨，这都是建立在了解学生知识结构和认知能力和情感状态的基础之上。现在很多媒介可以传递知识，但是学生求知欲的激发，很多时候是教师是不能被取代的。他因为获得知识而得到的生命崇高感，从而产生的一种自我塑造的欲望。这些东西都需要灵魂与灵魂的碰撞才能发生的，需要老师去了解教育对象才能做到。第二是要具有前瞻性，能预见时代的发展。教师不仅要给学生水，还要教给学生找水的办法。”

北京精优教育董事会主席王丰认为“传道授业，修德养善”是教师应有的核心素养。新光明学校校长刘有忠借用中国佛教协会副会长说过一句话，说作为老师，从事教育要有“三JING”——从事教育要心静，对待家长恭敬，对待学生要尊敬。

新光明学校校长刘有忠提到刘校长好友、著名教育家霍懋征老师的事迹，20世纪50年代霍老师的二女儿突然离世，而那时霍老师正在上课，消息传来，她强忍悲痛，直到下课的铃声响起，她才走下了讲台。教师在生活中有不同的身份和角色，而一旦站在讲台上，角色就是老师。教师之责在霍老师心中是神圣的，霍老师以切身经历向我们展示了一代老教育家的教学态度。

北京教育学院附属丰台实验学校郝玉伟校长说，教师的核心素养应该有五点，一是要有远见卓识；二是让学生有实际获得；三是要有精气神；四是要传递给学生的是真实的世界；五是要有一个坚定的信仰。

 谈兴浓处，徐加胜校长以他深厚的国学功底，从“慈悲生智慧”的角度入手，谈到教师与学生的精神血脉的相承性，以此来说明教师核心素养中信仰的力量；严彩莉校长说教师的核心素养还应包括有胸怀；曹彦彦校长说，每个行业都有至高无上的东西，教师这个职业至高无上的应该是学生，所以核心素养还应归于师德，但是师德是通过对专业素养的培养获得的。为了表明自己的观点，何石明校长甚至走上讲台，在黑板上划出了一个教师核心素养结构图，曹彦彦校长认为从专业知识到价值观应该是相互作用，因此在结构图上添加了两个反向箭头，徐加胜校长认为从专业知识到价值观的影响是形而上学，每位教师因个体的不同，外层专业知识和内核价值观的影响方向就不同。

 林乐光校长最后总结发言，他从素养的定义谈起，认为教师的核心素养不止一个，而应是一个系列，“在这一系列的素养中，师德应该是第一位的。第二是专业。其实教师的传道授业，离不开教师的专业能力、学术能力；第三是对课堂的把握、处理、组织、生成、互动等等基本能力；第四就是教师的引领能力。”另外，针对罗德宏总编辑提出的核心素养是对老师低位的要求还是高位的要求，林校长这样认为，“每个人的特点不同，每个人的专业、擅长的领域也不同，只要他把自己的专业知识运用到教学中，做到极致，就能成为一代宗师。基于教育背景和其他方面的积淀，只要有基本的能力，同时把自己认同的东西做好，就是好老师，就具备优秀教师的素养。”

与会的教育专家有：北京市第九中学校长林乐光、副校长张小萌，丰台二中校长何石明、执行校长严彩莉，大峪中学校长曹彦彦、校长助理吕娜，北京四中璞瑅学校中学部校长徐加胜，北京教育学院附属丰台实验学校校长郝玉伟、《现代教育报》总编助理罗德宏、北京精优教育董事会主席王丰、新光明学校校长刘有忠等。
晚上九点，这里——山寺脚下，夜已深沉，怀抱着数学实验室的白杨树们仍然醒着，枝枝叶叶，在春风中彼此激励，就像这些在一年春色最好处，播种思想星火的人们。