2018年7月9日，我校进入了暑期教师培训的第二天。早晨八点钟，王云、郭丹丹两位老师带领我们共同回顾了前一天的学习内容，分享了她们的学习感受。她们展示了一个诙谐有趣的动画，并从小鸟学习捕食的片段中，指出了小鸟学习捕食方法与差异化教学方法的共通之处，引发了在场教师对差异化教学实践的思考。

　　简短的十分钟活动后，景文超老师为全体教师做了一场有趣的心理测试。在测试之前，她以西游记中的四个经典角色为例，重新解读了四种典型的气质类型以及每种类型的特点及形式，让在场的每一个人对自我以及自我的形成有了更深层的认识。

　　上午八点半，顾宇博士从教育学与哲学的角度，分享了自己的学习心得，帮助全员再次总结了所学知识，为新的一天的学习，奠定了基础。

　　接下来，Laura LaSalle博士与Bridgett Henry博士对各个小组在前一天学习差异化教学中留下的问题进行了解惑。在解答过程中，她们请多位老师描述、展示了对差异化教学实践的设想方案，并对各个方案进行了精彩的点评，使理论与实践得以结合，加深了教师们对知识的理解。Laura LaSalle博士与Bridgett Henry博士还对形成性评估的概念、分类进行了详细的解析，并提出了形成性评估是否应该打分的问题，在场的各位教师各抒己见，在思想的碰撞与二位博士的引导下，最终收获了知识。

　　在张宁老师的动感地带的热身下，开始了下午的培训，我们学习到日常性评估与形成性评估，以及评估的手段和方法。还通过具体课例与讨论，来提示老师们要有这种差异化对待的思路。首先要创造差异化的环境，还要满足学生的成长需求。

　　其中，学习终结性评估过程中，我们知道终结性评估是对学习的一种评估。是指总结学生学习成果的一种好的方法，着眼于测量学生达到预先设定的学习目标的程度。终结性评估包含不同的类型，其中有封闭式的任务评估，还有以绩效为导向的评估，包括论文、项目、绩效任务等。

　　下午顾宇博士进行了总结性发言，提出思维模式这个关键词。认为存在几个层次，其中一点是要让学生自己了解自己的整个学习过程中的状态。发动以学生为主体，让学生会学和爱学。

　　老师们在充实的一天学习、研讨、梳理、思考中，收获满满。