2026年1月28日，我校高中部正式启动“基于单元整体教学的国家课程教学资源开发”项目，旨在以单元整体教学为突破口，推动国家课程校本化深度落地，覆盖高考9大学科，全面提升教学质量与教师专业素养，为高中三年学段常态课提质增效筑牢根基。
本项目聚焦单元整体教学，以学生为中心，构建“教师成长-教学提质-资源升级”校本资源库。在教师成长维度，通过系统的资源开发实践与专业指导，助力高中教师精准把握学科教学方向，提升系统化教学设计与实施能力；在教学提质维度，破解碎片化教学难题，推动常态课在三年周期内实现内涵式发展，保障教学质量稳步提升；在资源升级维度，整合实践成果与专家智慧，构建可复用、可迭代的优质课程资源库，为学校教学高质量发展提供长效支撑。
本项目邀请到我区高中各学科教研员莅临我校进行指导，各备课组均大有收获：
语文学科组围绕人教版必修一上册第一单元开展大单元教学研讨。
在研讨筹备阶段，组内四位老师共同研读新课标、深挖教材内涵、精准分析学情，明确了本单元的核心教学目标。江明科老师牵头设计了单元整体教学框架，细化了各课时的任务分工；刘蒙微老师结合教学经验提出优化建议，助力框架完善。毕云晴和王蕾老师整合形成了包含教学设计、拓展资源的单元教学资源包，为研讨提供了扎实的素材支撑。同时，江明科老师还对组内教师的说课设计进行了一对一的针对性指导。
研讨环节中，毕云晴老师以《〈沁园春·长沙〉——于“立”中见青春情怀》为题展开说课，紧扣“立”字切入文本，深入剖析青年毛泽东的精神世界与词作蕴含的家国情怀，展现了以核心字带动文本解读的教学思路。王蕾老师则立足单元整体，对《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首现代诗进行联读说课，以“青春与理想”为主线，探索群文教学的整合路径，引导学生在对比阅读中体会不同诗人的精神特质。
教研员谢政满老师对语文组的研讨成果给予了充分肯定，并提出专业建议：任务设计需强化层次性与逻辑性，搭建从感知文本到深度探究的进阶支架；诗歌教学要扎根文本情境，引导学生从语言细节中体察诗意与情感；教学切入点应力求精准，以核心问题驱动单元深度学习，让学生在结构化的任务中提升语文核心素养。
高中数学组全体教师在项目启动仪式后即刻开展以人教A版必修一第一章《集合与常用逻辑用语》为主题的课程开发教研活动，教研员康舒真老师莅临现场指导。活动环节有序推进，先由刘利金老师对前期教研组已经完成的教研资料展示，包括教材与课标分析、大单元教案、课中PPT、课后作业和评价活动等，专家结合项目核心要求对文本措辞、数学符号语言的规范性、课件题目难度等方面均进行了细致点评；随后青年教师王佳、陈钰潔、刘利金依次说课，三位老师均以本章为背景进行大单元说课，重点课时分析分别落在《集合间的基本关系》《集合的运算》和《充分条件与必要条件》专家针对说课PPT与教学设计逐一指导修改、精细打磨，主要有说课结构的详略、PPT页面内容分布、教学重点和课时学习目标的展开逻辑、教学课例引入和实例与学生思维层次的匹配、教学评一致性在课堂中的体现和落实、PPT审美等方面。
英语学科组围绕必修一Unit 3 Celebration开展大单元教学研讨。活动的成功举办离不开学科组全体教师的凝心聚力。
前期筹备阶段，老师们分工协作、深耕细研。韩笑老师和熊瑄老师搭建起逻辑清晰的单元整体教学框架，并完成了课后作业的研发。朱培英老师和高秋洋老师对单元内每课的教学目标和教学活动进行设计。
在活动中，韩笑老师作汇报，主题为“基于区内教学资源的单元整体校本化教学实践”；熊瑄老师针对Lesson 1 Spring Festival进行说课。教研员付绘老师充分肯定了两位老师的展示，同时提出建议：教学目标要注重清晰度与层次性；说课展示需关注字体排版的美观性；肢体语言要做到得体规范；活动设计要培养学生的结构化认知。本次研讨有效促进了教师专业成长，为单元整体教学的高效开展筑牢了实践基础。
教研员陈磊老师莅临我校，指导物理学科组开展教学研讨。本次活动围绕“力与运动”大单元教学展开，旨在深化课程整合，提升课堂效益。研讨前，学科组已系统完成常规教学反思、复习策略优化与期末质量分析，为本轮专题研讨奠定了扎实基础。活动中重点汇报了该单元整体设计的思路与实施环节，随后崔靖朵、李高贤分别围绕单元内具体课节进行了说课展示，教研员陈磊与学科组任运强、樊秀才老师围绕教学设计、知识衔接及教学实施等方面，给予了细致点评与专业指导。
陈磊老师充分肯定了学科组的系统化探索，并提出关键指导：教学须紧扣“运动与力”核心主线，避免知识碎片化；教师要深研课标教材，做实实验教学，规范课堂细节；应坚持以学生为中心，关注认知起点，着力培养模型建构等科学思维；对于初高中衔接，要超越知识堆砌，聚焦核心概念与思维方法提炼。
化学组选定“研究物质性质的方法和程序”为核心单元主题进行研讨，紧扣化学课程性质与理念，符合课标要求，将化学知识与日常生活紧密结合，聚焦学生学科核心素养培育。
在活动筹备阶段，化学备课组全体教师同心协作。在张红英老师的带领下，大家进行了多次研讨，梳理教学重难点，分工搜集教学素材、研读教学理论、打磨初步设计，为本次活动开展筑牢团队基础。
在当天活动中，曹梦雅老师围绕该主题进行大单元说课，从大单元教学流程与目标、教学过程、教学反思等方面，完整呈现清晰的大单元教学思路，展现化学与生活的深度联结。
教研员秦林老师现场精准指导，肯定说课亮点的同时，从四方面提出优化建议。要求强化教学设计逻辑性，增强教学过程互动性，构建多元化教学评价体系。同时倡导巧用AI工具辅助备课与课堂互动，强调立足学生发展，将核心素养培育落实到教学各环节。
在学校“基于单元整体教学的国家课程校本资源深度开发”项目推进过程中，生物备课组以高中生物必修一《分子与细胞》第三章《细胞的结构》为试点大单元，立足真实教学情境，系统开展教学设计工作。
为进一步优化单元教学方案、深化教研成效，备课组特邀教研员陈世琴老师莅临指导，开展生物学科专题交流活动。本次交流以李红梅老师设计的《细胞的结构》单元教学设计为核心研讨载体，陈老师围绕方案展开精准且细致的专业指导，提出多项具操作性的修改建议：一是优化课时划分逻辑，强化课时内容的有机整合，避免碎片化教学；二是规范单元教学目标书写范式，确保目标设定兼具层次性、关联性与可达成性；三是调整课前环节设计，删减预习环节以保留学生课堂探究的新鲜感与求知欲；四是科学调整实验教学的实施位置，使实验活动更契合单元教学节奏与学生认知规律。
交流过程中，陈世琴老师还与备课组教师共同深入剖析本单元教学的重点与难点，结合学科核心素养培养要求，分享了贴合教学实际的实用策略与落地实施方法。李红梅老师在此次专题交流中收获颇丰，她不仅明晰了教学设计的优化路径与核心方向，更积累了单元整体教学落地的宝贵实践经验。此次教研活动有效推动了生物备课组对单元整体教学的理解与实践，为后续国家课程校本资源的深度开发筑牢基础，对提升学科教学效率、强化教师资源开发能力具有重要的指导意义。
政治备课组聚焦必修三第三单元《全面依法治国》为主题展开大单元教学开展专题研讨。崔洳芬、益子晴、田小雪三位老师分别以“全面推进依法治国的基本要求”、“治国理政的基本方式”和“法治中国建设”为题进行说课，系统阐释了单元目标、活动设计与评价思路。
教研员张璇老师充分肯定了教学设计的整体性与实践导向，并从核心素养落地、活动序列逻辑、评价方式多元、AI工具辅助情境创设等方面提出优化建议，强调要紧扣学情，提升课堂互动与育人实效。此次研讨为深化法治教学明确了方向，助力构建高效政治课堂。
历史备课组聚焦中外历史纲要（上）第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》展开大单元教学开展专题研讨。田芊芊老师在王金增老师的指导下紧密围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀历史学科核心素养的五大方面，将单元整体教学理念与历史学科教学特点进行融合。教研员朱致瑛老师针对汇报内容，再次系统地梳理了单元知识脉络，挖掘核心素养培育点，注重教学内容的时空关联性、史料的典型性与解读的层次性，力求通过系统化的资源设计，让学生在掌握历史知识的同时，形成正确的历史认知，提升历史学科核心素养。此次研讨活动为历史学科深化教学改革、提升教学实效提供了重要平台，也为后续历史教学资源的持续优化与应用奠定了坚实基础。
地理教研组开展了大单元教学专题研讨活动。活动聚焦人教版必修二“交通运输布局与区域发展”与人教版必修一“长江水循环与地貌”两大核心单元，分别由吴丽珠、张玄老师进行教学设计展示。
研讨前，组内教师集体研读课标，协同完成了单元框架搭建、学情分析与资源整合。展示环节中，吴老师以“武汉交通之变局”为主题进行说课，通过武汉长江大桥等案例，生动阐述了交通如何推动区域发展，引导学生理解交通优势与区域发展。张老师以“长江之歌”为线索，系统论述水循环与河流地貌，并结合洪涝灾害，引导学生思考防灾减灾应用。展示结束后，区教研员郑春花老师与姚馨老师参与评议。郑老师在肯定设计思路的同时，提出教学目标应进一步分层细化，使核心素养和地理学业质量水平落地可见；教学评价需设计表现性任务，实现“教—学—评”一致性。姚馨老师也从课程结构与单元内容和课时安排方面提出了优化建议，切实提升了组内教师对大单元教学的理解能力。
本次活动为地理组教师搭建了互相学习交流提升的平台，也为后续地理学科开展大单元教学的深化实施提供了有力支持。
