6月17日，由北京市丰台区教育委员会、丰台区教育科学研究院主办，北京教育督导评估院指导的 “2025年北京市中小学生综合素质评价论坛（丰台区专场）”在北京教育学院附属丰台实验学校成功举办。本次论坛以 “共话成长·同频育人——讲述我的评价故事” 为主题，旨在深入贯彻中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》、教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》、北京市《关于促进中小学生身心健康发展的若干意见》（简称“身心健康二十条”）等重要文件精神，全面落实并广泛推广综合素质评价理念，助力学生实现德智体美劳全面发展。北京教育督导评估院副院长杜文平，北京教育督导评估院基础教育督导评价所所长、副研究员曹飞，基础教育督导评价所副研究员邢利红，丰台区教育委员会基教一科副科长李冉，丰台区教育科学研究院院长蒋炎富、副院长刘磊，北京教育学院附属丰台实验学校书记张良利、校长季飞等领导、干部出席活动。现场参会的还有丰台区中、小学综合素质评价负责人、教师代表、家长代表共计 160余人，此外，兄弟区县1366位教育同仁线上参会。活动由丰台教科院评价室马立荣老师主持。

会议伊始，丰台教委基教一科副科长李冉讲话。她指出，传统单一评价模式已难以满足新时代教育需求，综合素质评价作为更科学、全面、多元的评价方式，能够从品德修养、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等多维度促进学生全面发展。她呼吁与会者积极分享经验、探讨创新，深化对综合素质评价的认识，加强家校合作，共同为丰台区教育评价改革贡献力量。

随后，丰台区教育科学研究院副院长刘磊宣读“北京市丰台区中小学生综合素质评价指导专家”聘任决定，希望被任命的专家们充分发挥专业优势，为丰台区中小学生综合素质评价工作提供科学、专业的指导与支持。随后，与会的领导、干部为专家代表颁发了聘书。

在评价育人经验分享环节，5位学校代表分享的实践经验与创新举措，不仅为在场的教育工作者提供了宝贵的借鉴，更为教育评价改革的深入推进注入了新动力。

北京市大成学校德育主任张旭指出，综合评价是培养学生良好个性和推进素质教育的关键。学校构建了涵盖思想道德、社会实践、学业水平、身心健康、艺术素养的综合素质评价体系，教师又针对不同班级特点细化评价维度，融入多元化活动，促进学生全面发展。同时，搭建家校协同育人平台，让家长参与评价，共同助力学生成长。

北京十一学校丰台中学综评负责人陈黎为我们分享了“果之平台”这一数字化平台，通过数据采集、过程记录、多元反馈等功能，为学校评价工作带来革新。教师可秒上传评价信息，学生能实时查看成长报告。学校还构建了“成长激励系统”，通过发放“金币”、设立“商城”等方式，激发学生的学习内驱力，形成了多维度、立体化的评价体系。

丰台区丽泽小学德育主任王萌分享了“丽泽好少年”综合素质评价体系。学校构建了立体化的评价网络，设立校章、小校章及特色章，通过班级优化大师、彩虹板等工具进行评价，并鼓励家长参与。学生在多元评价氛围中茁壮成长，评价方式也更具温度。

北京市第十八中学德育主任薛秀娟提到“评价应注重多元化，让学生在评价过程中学会反思和自我改进。”在历史学科教学中，薛老师以评价改革为突破口，构建了目标导向、工具支撑、动态反馈的评价体系，拆解历史学科核心素养为基础性和发展性目标，开发多元评价工具，注重学科特制化设计，培养学生的创新思维。这些举措显著提升了学生的历史思维和学科素养。

丰台区东高地一小张然老师在分享中介绍了班级课外阅读评价体系的构建与实践，她秉持“阅读评价能够激励学生主动阅读，乐于分享，形成良性循环”，通过设置阅读领航员、阅读之星、阅读先锋三个奖项，激励学生主动阅读。学生每天进行阅读自评和家长评价，每月评选领航员，每学期评选阅读之星，两个学期评选阅读先锋。班级还开展读书心得交流、好书推荐、朗读者主题演讲等活动，激发学生的阅读热情，提升阅读能力。

“圆桌共话”环节由评价室王庆润老师主持，汇聚了来自不同学校的教育工作者和家长，他们通过分享各自的实践经验与思考，为我们描绘出一幅教育评价多元化的美好画卷。

太平桥学校副校长史行指出，在人工智能飞速发展的时代，教育评价需要与时俱进。他以学校开展的“数字画像”项目为例，讲述了如何通过整合多维度数据，为每个学生绘制出独特的成长画像，帮助学生找到自己的闪光点，激发内在动力。

北京市丰台区第二中学陈媛老师分享了她通过多元评价方式帮助学生重新融入集体的故事。她提到，曾经被贴上“早恋、暴躁、没规矩”标签的学生，在她的关注和引导下，逐渐展现出音乐和体育方面的特长。这一过程不仅让学生在属于自己的舞台上绽放光芒，也重塑了陈老师对教育评价的认知。

丰台一小学科组长柴松针强调，教育评价不仅是学业的衡量，更是对学生心理健康的守护。她通过案例分享，介绍了如何通过情绪评量、寻找资源、行动一小步、寻找支持力量等方法，帮助学生应对心理危机，促进其情绪和行为的改善。她还提到，家校联盟在学生心理成长中发挥着关键作用。

丰台区丽泽小学老师尹齐指出，评价需要因材施教，才能真正激发学生的潜力。尹老师结合班级特点，为不同性格的班级设计了不同的评价策略，通过及时表扬、可视化积分和师生互动评价，点燃学生的学习热情，逐步打开学生的心扉。

在本次圆桌共话中，两位学生家长也分享了他们在学校综合评价体系下的亲身经历。丰台二小学生的家长徐立松先生讲述了孩子从内向胆怯到自信开朗的成长过程，而北京小学万年花城分校学生家长卢卫国分享了孩子在“七彩花增章”评价体系下的变化。他们的分享表明，学校评价体系不仅影响学生在学校的表现，还延伸到家庭生活中，成为孩子全面成长的重要助力。

在圆桌共话环节的尾声，王庆润老师热情的邀请6位嘉宾为我区的综评工作送上深情寄语，为这场意义非凡的对话画上圆满句号。

在前两项活动圆满结束后，来自北京教育督导评估院的三位专家、领导对活动内容进行了深入点评。

基础教育督导评价所所长、副研究员曹飞强调，综合素质评价在课堂教学中的应用是教育改革的重要方向。他以薛秀娟老师的历史学科评价为例，指出“评价先行”的重要性，通过详细评价量表，将核心素养细化为不同水平，引导学生自评和互评，实现教学与评价的深度融合。这种评价方式提升学生自我反思能力，为教师提供精准反馈，推动教学质量提升。他还提到，评价工具的科学化是实现评价目标的关键，建议教师以单元为单位设计评价量表，形成系统化评价体系，并关注不同学段课程标准的差异，为义务教育阶段评价提供参考。

基础教育督导评价所、副研究员邢利红分享了参与此次活动的几点体会：学生评价具有强大推动力，能促进学生成长、教师发展和学校管理优化。以薛秀娟老师的历史小论文评价和陈媛老师对学生的评价为例，说明评价通过量表和工具帮助学生反思调整，促使教师转变理念，关注学生个性发展。她还强调，综合素质评价呈现多样化发展样态，无论是学校层面评价体系构建，还是针对学科或特定任务的评价工具设计，都为学生全面发展提供支持。评价不仅是工具，更是机制，通过动态记录让学生学习过程可视化，帮助明确发展方向。

北京教育督导评估院副院长杜文平认为此次会议，从五个方面体现了我区在综合素质评价工作上的创新要求。首先，创新评价研讨方式，通过小初高一体化、跨学段交流促进评价理念深化传播；创新评价制度，认定区级的综合素质评价工作指导专家，提升了区域评价工作的专业性和科学性；创新评价方式，不同学校和教师探索出多种评价方式支持学生个性化发展；创新评价结果应用，从分享中看到学校和教师不仅只简单地把评价结果反馈给家长，更把它作为引导学生未来发展的关键；创新评价工具和标准，教师不断探索优化评价工具，使其更科学合理有效。

活动的最后，丰台教科院院长蒋炎富进行总结。对本次活动的成功举办表示祝贺，并对所有参与活动的教师和学校表示感谢。她指出，综合素质评价的核心在于“综合”二字，意味着评价应从多角度、多维度出发，关注学生的全面发展。她强调，评价不仅是对学生的评价，更是对教育理念和教育方法的反思与改进。她呼吁教师们在评价过程中，关注学生的个性差异，发现每个学生的闪光点，为他们创造更多成长的机会。同时，她也希望教师们能够以评价为契机，提升自身的专业素养，推动教育质量的提升。

此次活动不仅展示了丰台区在综合素质评价工作上的创新实践，也为教育工作者提供了借鉴和启示。通过专家的点评和领导的讲话，我们更加明确了综合素质评价的方向和路径，相信在未来的教育改革中，综合素质评价将为学生的全面发展和教育质量的提升发挥更大的作用。